Bestuur NVORWO
(klik op de naam voor meer informatie)
ALGEMEEN BESTUUR
(klik op de naam voor meer informatie)
HET ALGEMEEN BESTUUR BESTAAT UIT HET DAGELIJKS BESTUUR, AANGEVULD MET DE VOLGENDE LEDEN:
Voorzitter NVORWO
Jarenlang heb ik mij met wiskundeonderwijs beziggehouden. In het begin ging dat vooral over het Voortgezet Onderwijs. De laatste 15 jaren is dat, door mijn werk bij de Inspectie van het Onderwijs en bij de pabo’s, voornamelijk het Basisonderwijs. Naast voorzitter van NVORWO ben ik ook voorzitter van Op Kop, een stichting voor 24 scholen voor Openbaar Basisonderwijs in Steenwijkerland en Zwartewaterland. Ook ben ik voorzitter van de Stichting Bartjens Rekendictee.
Goed reken-wiskundeonderwijs in de basisschool is voor de ontwikkeling van leerlingen en hun opleidingskansen erg belangrijk. Op dit moment staat kwalitatief goed opleidingsonderwijs rekenen-wiskunde op de pabo hoog op de prioriteitenlijst van NVORWO, evenals professionalisering op rekengebied van de leerkrachten. Daar wil NVORWO aan bijdragen door een goed tijdschrift uit te geven, gekoppeld aan een mooie en didactisch interessante website.
NVORWO is het platform voor discussies over rekenonderwijs vanaf basisonderwijs tot en met de pabo. Dus ook de gebieden die aangeduid worden met referentieniveaus F en 3F. De NVORWO is er voor alle (aanstaande) leerkrachten, begeleiders en opleiders.
Vice-voorzitter NVORWO, leerplanontwikkelaar SLO
Kinderen boeien me enorm. Ze intrigeren me óók in de manier waarop ze denken, handelen en leren. Op zolder vond ik rekenopdrachten terug, die ik ooit op 8-jarige leeftijd maakte bij Loco. De belangstelling voor dit vak ontstond dus al vroeg. Voor mij is het de uitdaging als leerplanontwikkelaar/onderzoeker bij te dragen aan het reken-wiskundeonderwijs, zodanig, dat het kinderen triggert tot wiskunde leren en dat het hun leraren aansprekende handvatten biedt, kinderen in hun ontwikkeling te stimuleren en te ondersteunen.
De NVORWO biedt in mijn ogen mooie mogelijkheden om ideeën en wensen die in het veld leven (bij leraren, begeleiders, opleiders, ontwikkelaars, onderzoekers, ouders, bestuurders) voor het voetlicht te krijgen. Als bestuurslid werk ik graag mee aan het verzamelen van die ideeën en wensen om er vervolgens met en voor de onderwijspraktijk iets constructiefs mee te doen! Laat dus van u horen!
Penningmeester NVORWO, docent rekenen-wiskunde Pabo Meppel
Na mijn werk in het basisonderwijs, o.a. als rekencoördinator en docent wiskunde in het Voortgezet Onderwijs zet ik mij nu in voor Pabo-studenten aan de Pabo in Meppel.
Het werken aan een goede basis voor Rekenen & Wiskunde begint op de basisschool.
Immers kinderen kunnen veel, heel veel. Gedeeltelijk kunnen ze dit uit zichzelf, maar als ze een leerkracht hebben die ze uitdaagt, tot van alles inspireert of als het nodig is ze ondersteunt, wordt het leerproces een boeiende interactie.
Veel toekomstige leerkrachten kunnen ook veel: het belangrijkste om inspirerend voor kinderen te zijn, is dat ze een attitude ontwikkelen die doordrongen is van het bewustzijn dat in het basisonderwijs de grondslag voor het vak wordt gelegd en voor het uiteindelijke maatschappelijke functioneren. Waarbij het “ in het hoofd van kind “ komen de meest zwaarwegende competentie is.
Secretaris NVORWO, hoofdredacteur Volgens Bartjens, onderwijsadviseur
Gecijferdheid van volwassenen is enorm belangrijk. Rekenen-wiskunde in het dagelijks leven bestaat onder andere uit het herkennen van rekenwiskundige situaties in het dagelijkse leven en het oplossen van allerlei problemen die daaruit voortvloeien, thuis en op het werk, bijvoorbeeld als je aan het koken bent of een tegelpad in je tuin wilt aanleggen. Je moet dan zelf berekeningen bedenken.
In mijn werk als onderzoeker en opleider werk ik al vele jaren met kinderen en volwassenen die onvoldoende rekenwiskundige vaardigheden hebben ontwikkeld of problemen hebben met rekenenwiskunde en die daardoor vastlopen op school of in hun dagelijks leven. Dat heeft mijn visie op het reken-wiskundeonderwijs heel erg beïnvloed.
Ontwikkelen van gecijferdheid begint bij goed reken-wiskundeonderwijs in de basisschool.
Avans Hogeschool
De ‘liefde’ voor het vak wiskunde ontstond tijdens mijn gymnasiumtijd door toedoen van een bijzondere wiskundedocent die veel tijd investeerde in zijn leerlingen plezier te laten krijgen in het beoefenen ervan. Als wiskundedocent heb ik zelf 12 jaar havo- en vwo-scholieren mooie en belangrijke wiskunde mogen laten ontdekken. Het opleiden van studenten tot leraar basisonderwijs met voldoende vakdidactische bagage om verantwoord rekenwiskundeonderwijs te kunnen verzorgen was mijn volgende uitdaging en is dat nog steeds. Voor mij is belangrijk dat plezier leren krijgen in het vak de kloof kan overbruggen tussen goede en zwakke rekenaars. Als redacteur van het Ei probeer ik dat principe invulling te geven.
De zorg voor het behoud van de kwaliteit van goed rekenwiskunde- & didactiekonderwijs op de opleiding vraagt tegenwoordig soms meer aandacht dan het verder verbeteren ervan. De NVORWO kan op dit terrein echt iets betekenen.
(naar boven)Hogeschool Utrecht (Amersfoort)
Het reken- wiskundeonderwijs heeft mij altijd al erg geboeid. Als oud-basisschoolleerkracht weet ik dat het elke dag weer een uitdaging is om elk kind te leren rekenen op zijn of haar niveau, de verschillen tussen kinderen zijn op de basisschool enorm. Voor mij als leerkracht betekende dat destijds niet alleen uit het boek rekenen, maar vooral ook doen met de kinderen. Ik denk hierbij aan De Grote Rekendag, uitbeelden hoe hoog of ver het wereldrecord hoog- en verspringen bij vrouwen en mannen is of kinderen op het schoolplein eigen hinkelbanen laten bedenken en tekenen.
Als reken-wiskundedocent ben ik op een ander niveau met verschillen bezig (passend onderwijs). Belangrijk als opleider vind ik het om studenten een rugzak gevuld met praktische en theoretische kennis over rekenen en wiskunde mee te geven, zodat zij adequaat met verschillen om kunnen gaan en het maximale uit hun leerlingen kunnen halen.
Als bestuurslid van de NVORWO houd ik mij bezig met goed reken- en wiskundeonderwijs. Ik heb orthopedagogiek gestudeerd in Utrecht en naast mijn werk aan de Pabo heb ik meegewerkt aan meerdere rekenmethodes en aan een taal-, lees- en aardrijkskundemethode.
Consultant CPS
Rekenen is leuk als je het gevoel hebt dat je aan het leren bent. Met dit in mijn achterhoofd ga ik graag met mensen in gesprek. Dat zijn in mijn loopbaan Pabo-studenten, mensen bij een uitgeverij, leerkrachten en leerlingen geweest. Maar ook schoolleiders en collega’s die zich met andere vakgebieden bezig houden hebben soms wat overtuiging nodig. En als dat dan lukt en ik merk dat mensen niet meer bezig zijn met sommetjes maar met het oplossen / verhelderen van een rekenprobleem, dan heeft rekenen inhoud gekregen en ga ik met een goed gevoel naar huis.
Onderwijsadviseur
Al sinds mijn eigen lagere schooltijd ben ik geïnteresseerd in het rekenonderwijs. Rekenen was toen al mijn "lievelingsvak". In de tijd dat ik werkte als leerkracht en directeur in het basisonderwijs heeft rekenonderwijs mijn bijzondere aandacht gehad. De uitdaging voor mij in die periode was toen al om rekenen in betekenisvolle situaties aan te bieden aan kinderen. Goed rekenonderwijs is nodig omdat je ook in het dagelijks functioneren voortdurend wordt geconfronteerd met situaties waarin je moet "rekenen".
In mijn werk als onderwijsadviseur heb ik me gespecialiseerd in het begeleiden van schoolteams, leerkrachten, Intern Begeleiders en Rekencoõrdinatoren om het rekenonderwijs op de scholen en in de klas te optimaliseren. Rekenbeleid, het geven van goed rekenonderwijs, omgaan met zowel goede, zwakke en gemiddelde rekenaars in één groep zijn onder andere onderwerp van gesprek en begeleiding. Plezier in rekenen en van daaruit kinderen steeds verder brengen in hun rekenontwikkeling is voor mij een belangrijk speerpunt.
Als bestuurslid van de NVORWO wil ik graag een bijdrage leveren aan goed en plezierig rekenonderwijs voor alle kinderen.