Versterking van het didactisch repertoire door formatief handelen

Veel leerkrachten zijn door de verhoogde aandacht voor het belang van een goede les, prima in staat een krachtige instructie te geven binnen hun rekenles. Het uitleggen van hun didactische keuzes vinden leerkrachten echter nog erg lastig. Waarom kies ik ervoor om dit lesdoel uitvoeriger of juist minder uitvoerig in mijn lesaanbod te verweven? Hoe heb ik mijn instructie afgestemd op dat wat ik tijdens de activering van de voorkennis heb gezien? Welke aanpassingen heb ik tijdens mijn rekenles gedaan, omdat mijn leerlingen hier (impliciet) om vroegen? Hoe heb ik zicht gekregen op het beheersingsniveau van al mijn leerlingen?