Welkom

In het haar artikel "Het geheim van de kok" beschrijft Marlyse Mélotte activiteiten in een keukenhoek in groep 3-4. Werkbladen om zelf aan de gang te gaan met deze rijke ideeën vindt u hier.

Tijdens een rekenles over lucifers telden de leerlingen na of er wel precies 50 lucifers in een doosje zaten. Dat was niet altijd het geval. Er kwam een medewerker van de fabriek op bezoek en hieruit ontstonden nieuwe rekenlessen.....

Veel leerkrachten denken dat het volledig doorwerken van een methode nodig is als voorbereiding op de CITO-toets. De stap naar procedures gaat voor veel leerlingen te snel en het oefenen gaat vaak ten koste van zaken die veel belangrijker zijn.

Het Rekenweb probeert met speelse onderzoeksopdrachten kinderen uit te dagen tot denken, redeneren en verklaren. Daarbij is de rol van de leerkracht nog steeds onmisbaar. De computer is niet in staat om redeneringen te beoordelen en daarop door te vragen.

Negatieve emoties kunnen het leerproces stagneren. Dat geldt zeker ook in de reken-wiskundeles. Door actief luisteren en empathisch reageren kan de leraar emotionele obstakels uit de weg ruimen en het leerproces stimuleren.

Een keukenhoek in de klas kan een rijke leeromgeving worden voor lessen rond wegen, meten en nog veel meer. Marlyse Mélotte doet inspirerend verslag van haar ervaringen in groep 3 - 4.

Als allochtone leerlingen problemen hebben met rekenen en wiskunde speelt taal daarbij vaak een rol. Het aanpakken van een beperkte woordenschat vormt slechts een deel van de oplossing. Het Wisbaak-project ontwikkelt ideeën voor taalgericht vakonderwijs

3 klassenassistenten van de Tyltylschool in Rotterdam beschrijven hun ervaringen met activiteiten rond het prentenboek 'Goedemorgen, meneer Stukjes'. Zij laten zien dat het in dit type onderwijs mogelijk is om aan doelen voor meten en meetkunde te werken

De auteurs onderzochten de wijze waarop studenten inzicht krijgen in het leerproces van kinderen. Hij ging aan het werk op de Pabo waar zijn vader Hein van der Straaten werkzaam is. Vader en zoon beschrijven hoe je leert van het leren van kinderen.

De wereld van Lousewies van der Laan, vice-fractievoorzitter van D66, uitgedrukt in getallen

Juf Lia belt met het theater en bestelt verschillende keren kaartjes. Maar past dat allemaal wel? De kinderen van groep 3 zoeken het uit.

Bente maakt taarten van klein. Ongemerkt heeft ze veel gerekend: ze heeft voorwerpen gezocht voor de juiste vorm, ze heeft mooie patronen en verdelingen gemaakt, ze heeft aantallen bepaald en gekoppeld aan cijfersymbolen en resultatief geteld.

Ed de Moor krijgt van Else Koopman een korte cursus cijfers schrijven en vertelt over cijfers door de eeuwen heen

Bavaria heeft een tijdelijke actie: 11 cl meer bier voor dezelfde prijs. Dat is 33% gratis bier, volgens Bavaria. Maar klopt dat wel? Harrie Sormani zoekt het uit.

Twee extra werkbladen om de kleuterleerkracht te helpen met het peilen van de rekenvorderingen van leerlingen door middel van peilingspelletjes.

Nederland heeft goede reken-wiskundemethodes. Daar zijn wij blij mee. Maar een goede methode vormt slechts één aspect van goed realistisch reken-wiskunde-onderwijs. Een goede leerkracht is een ander onmisbaar element.

De methode is belangrijk, maar nog veel belangrijker is de wijze waarop de leraar met de methode omspringt. Ivanka van Dijk vroeg twee leerkrachten naar hun methodegebruik

In dit themanummer over de methode past natuurlijk een kijkje in de keuken van een methodemaker. Piet van Engelen, werkzaam bij uitgeverij Malmberg, licht een tipje van de sluier op.

Het kan zinvol en leerzaam zijn om de rekenmethode af en toe terzijde te schuiven en een wat groter reken-wiskundeprobleem aan de orde te stellen. In dit artikel beschrijft Maarten Dolk hoe een klas in New York met zo'n groter probleem aan de slag ging.

Voor het optellen en aftrekken tot 100 biedt de methode Rekenrijk verschillende strategieën aan. In dit artikel wordt stilgestaan bij het rekenen met een rond getal, een zogenoemde variastrategie, die Rekenrijk eind groep 4 introduceert.

De betere rekenaar moet leren dat het in de rekenles niet alleen gaat om het goede antwoord. Vooral slimme rekenaars moeten leren redeneren, leren verantwoorden waarom het antwoord goed is. Het is de taak van de leraar om de leerling daartoe uit te dagen.

Is het mogelijk om een realistische reken-wiskundemethode te gebruiken in het speciaal onderwijs? In dit artikel bespreken bevlogen leerkrachten over de successen en problemen van hun overstap van mechanistisch naar realistisch rekenen.

Rekenspelletjes kunnen de leerkracht van groep 1 - 2 inzicht geven in de ontwikkeling van getalbegrip van de kinderen. In de map 'Als kleuters leren tellen...' zijn goede voorbeelden te vinden.

Het leven van kardinaal Simonis, uitgedrukt in getallen

Hoeveel koekjes kun je kopen met deze muntjes? Dat is een begin van een leuke rekenles...

Freek en Ludo reizen naar opa en oma. Onderweg rekenen ze ongemerkt een heleboel....

De Amsterdamse hoofdonderwijzer, didacticus en pedagoog P.A. Diels hield in 1927 een pleidooi om het rekenonderwijs te verlossen uit de 'tirannie van de traditioneele (reken)vraagstukken'.